关于谈话的作文
和教师的谈话读后感
篇一：和教师的谈话读后感
《和教师的谈话》一书，比较全面地论述了新教学论同传统教学论的基本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新方法。书中采取对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就方法-论方法，而是从长年的实验效果出发来分析新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律。行文上举例生动，分析具体，通俗易懂。这本书虽然是专谈小学教学问题的，但它的崭新立论对所有教育工作者都是有启发的，有助于我们进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探索教学新路子。
赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、同学一起交谈自己的想法，有时是互相争论。这里面有游戏的成分、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。
以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷。发现他们总是缺乏自主学习的积极性。看了这本书，我知道了，和-谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
几年来的教学实践使我深深地感到：建立和-谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。诚然建立和-谐融洽的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生，启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。
另外，通过这本书的学习，我还得到启发。我觉得提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构。首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，老师要调动学生的学习积极性，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。其次要满足学生的学习需要。学生的学习基储潜能、水平不同，其学习的需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。最后是要减轻学生的负担，发展个性特长，既要学得扎实，又应学得轻松。
总之这是一本对我们教学工作非常有帮助的书。通过学习，给了我很大的帮助。使我懂得，在今后的教学中，我首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激-情去诱发孩子的激-情，用自己的热情感染孩子，使学生和我心心相应、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和-谐的氛围中学习，努力提高学习效率。
篇二：
初看《和教师的谈话》这本书，觉得它很枯燥，没兴趣没什么耐心去看。但是为了写读书心得，于是耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。
作者首先回想了“教师”这个词，毫无疑问，在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每个人都扮演着一定的角色，即在各种各样的社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份。而古今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述。如“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑者也。”
作者还认为，在教育工作中的缺点之一，就在于教师虽然不否认自己有着教育学生的任务，但是常常把它们看成次要的任务。我很赞同作者的观点：一、作者只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业不可能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去。二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不是一天到晚忙着干这个想着干那个，因为论文以及其他活动影响自己，特别是新教师教学能力的提高。三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培养自己比较眷顾、看重的人，如果长久下去，势必会严重影响教师的教学进取心。
那么，到底教什么？如何教？教师在学生面前如何树立自己的威信？如何去爱学生？如何用正确的爱去教育学生？现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。
学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。”
篇三：
最近在看赞科夫的《和教师的谈话》，感觉这书太理论化，也就失去了原本看小说的热情。
对于教育专著，我一直不知道该怎么去消化。看了，丢了，也就什么都没了。想想这样的读书习惯很不好，所以在没有彻底遗忘之前，赶忙写点什么。不管是否有可取之处，多思考总归是好的。
在专著的第二章，谈到一个话题“教师和儿童”。赞科夫提出了教师“教”，那到底教什么？如何教？教师在学生面前如何树立自己的威信？如何去爱学生？如何用正确的爱去教育学生？由于应试教育的影响，传授知识，训练技能和技巧被视为教育工作的主要任务，而大大忽视了学生人格的发展。我们正处于一个新的时期，文化的多元化，经济的全球化，意识形态正在发生深刻的变化，而孩子们的心灵世界渐渐走向封闭。现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。如果，在教师的眼里，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，教师就成为谋杀孩子的凶手了。呵呵，可能说得严重了，或许自己早已成为了这样的凶手……
学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的。
篇四：
这学期，我拿到了一本苏联列·符·赞科夫的《和教师的谈话》一书。赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题实验室”领导人。
虽然苏联已经解体了，但苏联的教育曾经是世界上最优越的教育之一。众所周知，中国教育受苏联教育的影响很深，建国之初，我们曾根据苏联教育的经验对旧中国的教育进行了彻底改造，这给当时我国的教育带来过积极影响。
在苏联教育界涌现了一批著名的教育家：有鼓动用共产主义教育青年的加里宁，他对教育下的定义至今仍影响着教育理论界；有运用马克思主义观点分析欧美教育的克鲁普斯卡娅，她对少年儿童的教育思想至今仍散发着光芒；有改造流浪儿童的教育家马卡连柯，他提出的许多教育原则不仅丰富了教育理论宝库，也被广大教师所运用；有提倡教育促进发展的赞科夫，他的实验研究为教育科学实验提供了范例，他的发展能力的理解对教育适应时代的要求、实现教育职能的转变具有重大的意义；有主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基，他可以说是苏联教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万的教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像，此外还有像维果茨基、巴班斯基等一批教育家，他们都为教育理论的发展作出了重要贡献。
本书是作者以其长期实验积累起来的研究成果。全书分十一章，以各种谈话形式阐述了低年级教学中的一系列基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论观点、各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果，是专门为中小学教师而写的。
翻开书来，刚看第一章，我就被吸引住了。第一章讲的是“课堂上的生活”。其实这个说法和“教学联系生活”有些类似。书中有人认为像是在作文里描写儿童观察到的东西就是联系生活，或学语文时举生活中的例子就是联系生活。依我的理解，这确实是联系生活。也有人认为：——儿童是那么渴望多了解一些周围的事物，如果学校不能给以响应，那将会对他们欠下一笔多么大的无法偿还的债务啊！在此，指的是那些记忆犹新的、昨天或者前天才在我们眼前发生的事件。孩子们满怀着新的印象来到学校上课。可是结果怎么样呢？在课堂上，常常是根本不谈这些重大事件，或者是三言两语的一带而过，而孩子们很想倾吐自己的满腔热情，并且希望对不懂的问题得到解答因为是谈话，所以会有各种不同的意见。可是，我本以为既然孩子们从自己家里的人那里，从电视里已经听到或者看到了，课堂上又何必重复讲解呢？书中有一段话说得很好：——就是在课堂上跟老师、同学交谈自己的想法，跟在校外偶然听到别人的谈论并不是一回事儿。如果真正的、广阔的生活冲进教室的门儿而来到课堂上，教室的天地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大的步伐。这里就会萌发出幼芽，从里面培育出爱国主义的情感来。是呀，这种无拘无束的谈话，对于班级集体的形成也有不可估量的意义。每一个孩子听着同学们的发言，如同他们体验着同样的内心感受，共同的感受也就有助于集体的团结。读到这里，我感觉到这一切很需要，但是做起来就有困难。首先，在上课时哪里有时间跟儿童进行这种谈话？其次，怎样跟儿童进行这种谈话？—当教师解释他要说明的事件和谈话的时候，必须克服那种形式主义、装腔作势的作风。如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛。孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话中去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。后面以语文课的讲读课时的做法为例。比如说，我们一般会这样上课：把课文初读之后进行分段阅读和分析，然后把全文重读一遍，再把全文来个表情朗读。还不算完结，还要进行分角色朗读。—－按照上面所说的方法进行教学，课堂上的气氛是多么的枯燥乏味。即使教师竭力想把课上的活跃一些，向儿童提出几个引起注意的问题，说几句有特色的话，但是仍然达不到目的。看得出来，儿童眼光里刚刚露出一点火花来，可是刹那之间就熄灭了。有时候，眼看着儿童就要“热情奔放”起来了，可是并没有发生这样的事。因为，按照教学法的规定，这时候却要转到重复朗读课文的阶段去了。我想，这些话触及了一个怎样上课的问题的一个新方面：儿童在课堂上的生活。那什么叫生活呢？生活就是人的（也包扩一切有机体的）生理的存在。这就是说，人在呼吸，他的心脏在跳动，消化器官在工作，感观在活动，等等。从这个意义上来说，当然，在任何一节课上，不管课是怎样上的，学生都在生活。但是，还应从精神生活（人的思想、感情、愿望）的意义上来理解生活。精神生活可能是积极的、丰富的、多方面的，也可能是贫乏的、萎靡不振的、单调的。第一章的前半部分是对传统教学方法的质疑，提出一系列的问题：这种传统教学方法到底对学生有什么样的意义？能否提高学生的发展能力？为什么分析课文一定要先经过六个阶段，才开始阐述作品的中心思想呢？为什么加深对课文的完整感知一定要和阐明它的中心思想分开进行呢？为什么整篇课文的表情朗读要放在末尾呢？表情朗读是跟阐明课文内容和它的语言表达手段无法分割的！起初呢，我还觉得原来的这种教学方法很严整，很有逻辑性，我上学的时候老师就是这样教授的，而且一直是这样教的。但是，现在读了专家的谈话，我也开始怀疑它的优点究竟在哪里了。
篇五：
看完了苏霍姆林斯基的《和教师的谈话》，受益非浅。感到自己应该看的书太多。就先选择这本赞科夫的《和教师的谈话》吧。我打算看后，按章节写出不能称为读后感的读书笔记，希望大家和我一起分享。
“课堂上的生活”这节和教师谈到学生课堂上的生活，就是我们所说的课堂吧。首先是对提出的“学习要联系生活”的看法。学习怎么联系生活？就是把自己的生活用作文写出来吗？不是的，太狭义了。联系生活，就是要把时事搬上课堂。对身边发生的事情，在课堂上谈论。如果身边发生了大的事情，而课堂却对这些事情只字不提或者只言片语，那课堂学习的知识又有什么用呢？要拿出课堂上的时间，让同学来谈论身边的事情。“课堂要学习课文，没有时间。”有的老师这么说。是的，课堂的时间是有限的，但很多时间都被浪费掉了。在班级里创设一种能够推心置腹的交谈思想的气氛，让孩子们把自己的各种印象、感受和怀疑带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师就要以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可以受到预期的教育效果。我们的课堂有这样的内容吗？应该有，学校不应该和社会隔离，这样学知识就是死学。
接着谈到了教师该如何去上课。当时，他们的教师上课旧的模式。首先是读书，接着是分段分析，再感情朗读，再列提纲，谈中心思想。他提出疑问：
为什么一定要先经过这几个阶段才能开始阐明作品的中心思想呢？为什么加深对课文的完整感知一定要跟阐明它的中心思想分开进行呢？为什么整篇课文的表情朗读要放在末尾呢？表情朗读是跟阐明课文内容和它的语言表达手段无法分割的！这样的模式束缚了学生的思维。课堂上学生没有活力。这种模式我们太熟悉了，这是我们沿用的热衷的课堂教学模式。赞科夫提倡新的方法，就是老师声情并茂读课文，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。学生把自己的感受谈了出来，他们积极参与到对作品的理解之中。感悟出了作者所要表达的思想。对于词语的理解，他是主张学生在文中见了几次就可以联系语言环境来理解，而不是单独的词语解释，单独的词语解释会把文学作品弄得支离破碎。他说“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。”想想他的主张，感到很熟悉。这不是我们的新课程标准强调学生的主体性，强调在语文课上学生的感悟吗？在读文章的时候，不必面面俱到去分析，可以选读自己认为有价值的部分。这是当时赞科夫的主张。我深深感到，我们的步伐晚了太多。紧接着，又谈了这样的课堂是不是老师轻松了？不是的，对教师的要求更高。要求教师对教材有着深刻的理解，才能在课堂上对学生进行指导和引导，才能在学生的谈话偏离主题而进入细节处进行引导。这正是我们课改中对教师的要求！
作者还谈了如何上数学课。他主张数学课上的发现。比如乘法口诀的学习，在头天学习的基础上，第二天学下一组乘法口诀的时候，让学生去列，让学生去发现规律。作者主张学生在课堂上要时刻处于对知识渴求的状态。看了第一章，使我感到震惊。为什么没有早看到它！新课程标准颁布了，大力提倡学生的主体性和个人感悟。而当时赞科夫提倡的正是这样的课堂。我们的步伐太慢，我们的起步太晚。现在课程标准出来了，可是有好多老师，仍旧沿用就的教学模式，这样的教学，落后了多少？作为教育，怎么能适应社会？又怎么能促进社会发展？第一章，就深深吸引了我。让我看到了自己的落后，让我深思自己的课堂，在自己的课堂上，学生究竟学到了什么？是利用了时间还是浪费了时间？是不是让学生自己在感受作品？虽是旧作，却可以指导新时代的步伐！
难忘的一次谈话作文
篇一：难忘的那次谈话
从我小时候到现在，什么样的事情我都经历过，所以也会有许多令我难忘的事情一直在我的脑海里。那些难忘的事情就像海滩边的贝壳，数也数不尽，道也道不完。其中最令我难忘的是那次我与父亲的谈话。
那时候我已经12岁了，但我还是像小孩子那样天真无邪，幼稚可爱。一天晚上，我要睡觉时，爸爸过来了。我惊奇的问：“爸爸，有事吗？”爸爸听了点点头，说：“儿子我问你两个问题。”那就问吧。”我回答说。于是，爸爸问道：“儿子，当爸爸遇到一只老虎要吃我时，你会怎么办？”我想：“如果我去救爸爸，我肯定搏不过老虎，那样只会牺牲自己，但如果不救，又显得对父亲没有爱。”这样，我的心里产生了矛盾。我想了一会儿，对爸爸说：“我会打110，请警察来帮忙。”爸爸听了笑笑，又问：“那当一只老虎要吃你时，爸爸会怎么办？”我摇摇头说：“不知道。”爸爸语重心长的对我说：“儿子，当你遇到老虎时，我会义无反顾的扑向老虎，与它进行生死搏斗。”听了父亲的话，我感动的留下了泪。
啊，这是多么伟大，多么振奋人心的父爱啊！是啊，这种爱也许太鲁莽，但是父亲竟然心甘情愿的用自己的鲜血来换取我的生命！我决定，我要好好学习，长大好好孝敬父亲，来报答父亲的这种爱！
篇二：难忘的一次谈话
我的童年好似一个五彩缤纷的万花筒，里面注入着我许许多多的事。有时，闭上双眼，静静地回忆过去的事就好像是在放电影一样多姿多彩。记得有一次我数学考试一连几个100分，受到了老师的表样和同学的称赞。于是，我有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。作业不认真完成了，上课不认真听讲了……
后来，我的成绩开始渐渐往下滑。可我还是有些骄傲，总认为是因为粗心而考差的，总是满不在乎。妈妈看出了我的心思，就把我叫到跟前，语重心长地说：“孩子，考了几张100分就有些飘飘然了。你全懂了吗？“我说：“老师讲的我全懂了的。“妈妈又对我说：“你知道吗？知识是学不完的，老师讲的懂了，你还可以自学后面的嘛？<谦虚使人进步，骄傲使人落后>孩子，记住呀！“听了妈妈语重心长地话后，我惭愧地低下了头。从那以后，我不管考了多少个100分，我都不会在骄傲了。同学们<谦虚使人进步，骄傲使人落后>这句名言是名副其实的呀！
篇三：印象最深的一次谈话
“你真是傻乎乎的，居然真相信他们说的”同行的朋友在那里叫嚷道，“他们既不老也不幼，又不是不能工作。现在像他们这样的骗子越来越多，人家说他们找不到工作的地方你就相信，现在哪一家餐厅不招人，。说让你给他们钱你就给呵？你又不是慈善家？”我沉默的听着她的批评，不知道该怎么回答，对于这样的事，我从来都没有想好要怎么应付，朋友看我不说话，便换了一种语气接着讲：“去年我去江苏时住在一家旅店里，饭后想出去散散步，走到旅店前台时看到一位衣衫褴褛的青年人，正在向工作人员men乞求着什么，这时柜台的工作者语重心长的对他说：“你觉得你这样就可以过一辈子吗？你也不是缺胳膊缺腿的残疾人，又不是没有能力去靠自己吃饭，为什么非要抹去自尊在这里乞讨呢？这里有一张名片，去试试吧！”那回我对我的触动很大，从那以后，凡是能够靠自己劳动得到安乐的人，我从未对他们进行施舍，我觉得这是在吞噬他们的自尊和自立，是比饿还要可怕的事情。朋友讲到这里是语气显得相当平淡。
细细回想一下，我不知曾伤害了多少人！
篇四：一次有意义的谈话
一天，我和妈妈破例在家吃饭，原因是姥页今天中午不回来，去饭店吃饭了。我高兴极了，为这一天我等得好苦啊！现在终于能在家里美美地吃一顿方便面了（我很喜欢吃方便面）。
在我得意忘形的时候，看见妈妈的车子在楼底下，妈妈一定回来了！我飞奔回家，妈妈已经座好锅了，我还闻到了香喷喷的方便面，看来我就是那种想到吃就把一切都抛在脑后的人。12点整，方便面已经煮好了，妈妈帮我舀了一碗放在桌子上，正当我吃的津津有味的时候，发现我碗里的面怎么那么多呢？而妈妈的碗里几乎都是汤。我漫不经心地问：“妈妈，你碗里的面怎么那么少啊？”妈妈神秘地看了我一眼，反问道：“你猜啊”我随便说了一句：“你是想让我用大碗，我用小碗呗！”妈妈却瞅了我一眼，意思是我说错了，我又改变了说法：“你是想让女儿多吃点面，吃饱就有精神，身体倍儿棒了，对吧。”妈妈这才补充了一句：“这还差不多。”
这一次短暂的谈话，使我想到了很多，比如妈妈晚上帮我查资料、复习功课等，都体现了母爱。看来我了解妈妈的还不够多，还要加深母女之间的情感。我将永远记住这一次有意义的谈话。
篇五：一次陌生的谈话
今天非常高兴留在学校里能吃上一次自助餐，也非常高兴能与一位陌生的老师两人同一席并谈了一段话。
这位老师平易近人，也帮我解决了一个问题。
她每对我说完一句话就对着我笑，于是我便问：怎样才能使我保持平常的心态，笑对人生？
她笑着对我说：“这是一件非常容易的事，就是要平常谈，平常笑，愉快笑。”这使我想起了一句话：“你的心态是你唯一能够完全掌握的东西，练习控制自己的心态，并且利用愉快心态来引导你的行动坚持下去就会笑口常开......拿破仑--希尔。”
虽然只有这几个字，但其蕴涵了许多的东西达到一种“言有尽而意无穷”的境界。
没错，还记得一位伟人说过：“平常出快乐，沉郁苦闷源于苦心乱想。”
就在这一席饭的时间，她却使我茅塞顿开，豁然开朗起来真可谓“听君一席话，胜读十年书。”
直到现在，她的笑声的回音仍在耳边索绕着。
篇六：一次严肃的谈话
星期二上午，老师要求我们把书上的所有概念都背下来，并且找组长签名。许多同学一下课就跑到黎颖诗的身旁，找黎颖诗签名背书。黎颖诗请我帮她身边的一些同学背，让那些在我这背完的同学找她签名。我同意了。最后一位同学找我背书时，我看见还有很多同学在找她签名，我心想：不如我来模仿黎颖诗的签名吧，反正她现在这么忙。我就在那位同学的书上写了黎颖诗的名字，拿真的签名来对照，还挺像的呢！
过了一会儿，我告诉她模仿了她的签名的事。她的脸色由晴转阴，她严肃地对我说：“你这样做是不对的。”我疑惑不解地问：“我哪里做错了？”她说：“你模仿我的签名，别的同学就也在没背书时会模仿我的签名，这样做是害了同学！下次不要再这样了。”我的脸顿时红得比苹果还要红，马上对她说：“对不起，我不应该这样做。我再也不这样了。”她的脸色又由阴转晴了。她对我说：“我原谅你．”
我再也没有这样做了。
篇七：小小的谈话
今天，父亲和我讲了一些关于胆识的事情。虽然每次和他交流之后都会有新的感触和收获，但是这次却有受益匪浅的感觉……
朦朦细雨，银丝般的细雨，柔情地洒落在大街小巷里，每一阵清风，每一丝雨，碰触到我的脸时，仿佛都能感到深深的愧意。
此刻，我眼前浮现出那过往熟悉的片段—每次和母亲去上海时，都是抱着去玩的心态，何曾有过去见识，学习的心态？
今天，和父亲的一番谈话之后，才真正明白，原来，父亲所做的每一件事，即便是一件普通得再也不能普通的事，都是为了一个目的—让我们增长见识，胆识。
还记得父亲说过：“人，最重要的是要有胆识，见识。只要有了这两样东西，就等于为自己的事业成功奠定了坚厚的基础。当你害怕，紧张时，胆识，他就像一股莫名的强大动力，推动着你前进，使你不再拘谨。见识，则给予你勇气和自信，所以，你要好好学习，扩建你的视野。
掩卷细细沉思。胆识，见识，仿佛都成了可触摸的实物。
是的。我要做一个有胆识有见识的人，不能让白白地糟蹋父亲的苦心！
此刻，朝阳升起，那样的灿烂光辉，照射着大地，每一寸阳光都那么的生气勃勃，令人情不自禁的想去亲近它！
评价？
这一段小小的谈话，足以让我受用一生！
篇八：哥哥的谈话
初二下午和哥哥一起去复印资料，走了大半天也没有找到店子。我们一路上就在毫无拘束地聊起天来。我们谈到了各方面，也许会出乎大人们的意料之外很多吧！
我说大人们很烦，明明自己很不快乐，却逼着你做这做那，美曰是对我们将来的“前途”好。切，我不要所谓的前途，可以不？
哥哥点点头，颇有同感地说：在我们心中快乐是最重要的，可大人总认为读书才是正道，好象我们以后读的书多了，挣的钱也多了，就会很快乐很快乐，其实怎么可能呢？”
我苦笑，大人们不懂我们，而且是一点也不了解，仗着自己是大人，就逼我们走一条他们已经安排好的、不由你来选择的路。我说我会一直恨他们——恨他们夺走了我的自由，我的快乐——不管多大，多成熟了，恨意会依旧的。
哥哥说是我还小，不懂事，当初他也那么想，很幼稚。
我冷冷地反驳，难道你现在认为你小时候的想法都不正确吗？
他怔了一下，然后很坚定地说，不，虽然长大后有些观念改变了，可是想法依然如故。
我又笑了，我和你一样，既然我现在想好的事，我以后都不会改变的。我是我，我不会变成那样所谓的大人。
谈话的气氛突然有些尴尬。
我又说，有时我和爸妈说我以后月薪只要赚什么一两千就够了（当然物价上涨，工资也上涨），他们居然还骂我，说我不思进取，容易满足。可是我真的是很认真地说的，他们呢，却毫不理睬，当我在说笑。
哥哥说他也这样想，除去吃饭的钱外，还有点小钱玩玩，再存什么几百块，日子过得滋滋润润的，不也挺好？
可惜大人不这么认为啊！我接着说。
但我现在不这么认为了。哥哥的话吓了我一跳。我不满足。
哦？为什么？
他望着远方，轻轻地说：“时常看见很多很穷的人，没饭吃，没衣穿，我真的觉得他们很可怜。有时想要帮助，也仅仅只能给他们一点钱罢了，也许他今天能吃饱，可明天呢？后天呢？治标不治本。所以我有时想，要是能给他们找份工作就好了，这样就能彻底解决问题了——可是，我没有这个能力。所以我想努力一点，挣很多的钱，让我身边的朋友、亲人、还有许多需要帮助的人能够活得很好。”
我听得呆了。我从没想得这么远，亲人？朋友？乞丐？在我心中好象没有那么重要——甚至没有丝毫分量。
哥哥像是看穿了我的心思，说，对于你来说，你的电脑最重要，可对于我而言，朋友更重要，同样是我生命中不可缺少的一部分。
我默默点了点头。
忽然找到了一家复印店，我们如释重负地走了进去。
谈话，到此结束。