关于朗读的文章 / 朗读的散文

筑梦讲台

文/胡颖

25年前，妈妈曾郑重地问我：“想好了吗，就报师范学校？你成绩好，老师们都希望你继续读高中，将来考更好的大学。再想想吧！”我没有再想，我喜欢孩子，也喜欢讲台，做自己喜欢的事情，这有什么犹豫的？

那年的夏天，异常的闷热。监考教室里老师们早早准备了一脸盆温水，崭新的毛巾吸了饱饱的水，大大的蒲扇在老师的手里摇着。屋顶的吊扇乏力地转着，窗外的知了不知疲倦地聒噪。应考的我们一会儿脸上就已经布满了汗珠，汗水流在眼帘上，涩涩地疼。有连续复习奋战的疲惫，也有倾尽全力的坚持，大家都知道这是选拔性考试，谁也不愿意输在这最后一关。我甩甩手，想让虎口的压力小一些，似乎是笔握得太紧，写字感到不及平日流畅。一位老师拿着毛巾走到我面前“孩子，擦把脸！”温热的毛巾覆盖在脸上清爽了许多。“别着急，慢慢答！”铃声响起，走出考场，我相信，今年九月，我应该是在师范学校上学了。

后来，果然如愿，我成为一名师范生。

入学后发现，师范生和高中生的培养方向不尽相同，知识要求不那么难，但要求学的面广，技艺多。琴棋书画，吹拉弹唱，学习做一个随时都可以胜任的角色。一开始并不习惯，每次上音乐课，面对严格的老师，手不由得发抖。条件有限，每个班只配5台风琴，所以为了不让自己发抖，50个同学争分夺秒练琴。年级小院的琴声最早会在早上六点钟响起，听着那磕磕绊绊的琴声，大家知道那一定是挨了批评的同学在找业余时间自己补课。对初入师范的我们来说，再不会弹的曲子，再不会画的素描和水粉都得硬着头皮学。未来不知道自己会在哪里教学，更不知道自己会带什么课，全方位的练习是为了自己心里不慌。老师说，如果在老师少的学校，一个人有可能教所有的学科，也就是“全科老师”。

我的梦想本就是做一名老师，因此，辛苦不辛苦有什么关系呢？师范三年级的时候，迎来了全市师范生基本功大赛，朗读、视唱、三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、口头作文和简笔画。我被选拔代表学校参加朗读和口头作文两个项目的比赛。清晰地记得一下课我和其他三位同学就到辅导老师那里进行针对性集训，市里的三所师范学校谁都不肯落后，指导老师的严格要求也让我们不敢有丝毫懈怠。为了让吐字归音更加规范，每天一早一晚都要进行口唇操的练习，作品朗读一定要求声情并茂，以情感带动声音，决不允许滥用朗读技巧。老师告诉我们：“老师的朗读和范读就是最好的教科书。你的每一份努力都会记在学生心里。而读好书是你们作为一名教师必须具备的基本功。”若干年后，当我真正成为一名教师，站在讲台上声情并茂地为学生朗读作品的时候，我深深理解了老师的话。教师的劳动最重要的是用心，学生不仅仅从我们身上获取知识，更重要的是感受知识的温度和力量，老师对待知识的态度越精益求精，呈现出的教学效果越好，学生学习的劲头就越大，这是一种良性循环。这段备战基本功大赛的经历成为我一生的财富，我深深感谢我的辅导老师们给予一位师范生最严谨、深刻的教育，是他们让我懂得良心才是教师最重要的师德，精湛的教学技艺会为美好的课堂插上翅膀。

我的最美时光挥洒在三尺讲台上，寒来暑往，学生走了一批又一批，我一次次将孩子们送到更远的地方。常常想：我就是一座踏实的桥，送更多的孩子实现自己的梦想。我永远记得自己的职责：不懈怠、不抱怨，不虚度，在孩子们蓓蕾初开时把他们迎进校园，在他们羽翼渐丰时送出校园。我的教师梦谱写在每一个孩子身上！

朗读与默读

文/林颐

我一直记得我的初中语文老师。那是位颇有古风的老先生，他要求我们每天早晨大声朗读，每位同学上台朗读一首古诗词，且讲解。

对于我这样一个性格孤僻的人，这着实是件让人尴尬的事情。硬着头皮轮着读了几次，后来倒也慢慢习惯，也养成了些微文学素养。只不过，这么些年，出了校园，家庭、工作各种忙碌，读书放下了很长一段时间，朗读是更加难以做到了。

比起默读，朗读似乎更加郑重其事，譬如要有一个安静的环境，要有充足的时间，要有好的心态和气氛，诸如此类。看董卿主持的《朗读者》，这几个条件都做到了，还请了各个领域的名人，将人生的况味带入了朗读之中，配了潺潺的音乐，朗读者和听者都动情。

然而，这仍是节目，斧凿的痕迹很重。看电视的时候投入，回过头，普通人该怎样生活还是怎样生活，我想并没有太多人从此之后就会天天朗读。除了演艺大厅的播放，《朗读者》的另外一部分是“阅读亭”的设置，镜头里，很多素人读者纷纷排着队、捧着书，然后对着话筒读出精选的内容，献给自己想要听到的对方。但是，容我揣测，我是狐疑的，这中间有多少人是真正喜欢朗读，有多少人只不过想在镜头前露个小脸？

我如今捡回了书本，重新开始读书。我大多数时候都是默读的。因为默读更贴近我的生活，我的包里时刻都放着一本书，出门在外，等候的间歇里，我都会随时翻上几页。朗读就没有这么便利了，大庭广众之下，肯定会引人侧目，且扰民。偶尔，我也会朗读，一个人的空间，忽然遇到很好的句子，惊艳，拍案，站起身，在房间里转圈，大声地读出来。

有一回，读到车前子的随笔，就是这样的情景。“茶是绿茶，如果橄榄下在碧螺春茶里，滋味更好，盈盈，隐隐，气息影青。”“天上有老鹰飞过，一点黑，一点黑，一点黑，推近了，又拉远，天井一如照相机镜头。”金句纷披。眼睛舍不得移开，细细溜上几遍，声带切换回放，几句话来去滚动，那么美，那么生动，就觉得要读出来，读出来。

《朗读者》虽有不足，但媒体的这种正面引导是好的，因为它的意义就在于把传统带回我们的生活。默读与朗读，因人而异，因时而异，因地而异。只要爱读书，不管什么方式，都是好的。

家有小小“朗读者”

文/刘亚华

“妈妈，你听，这一段写得多好呀！”女儿拿着小学课本，跑到我身边来，大声地诵读道：“田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：‘丰收的季节真美丽。’这描写，简直神了！”

我点点头，微笑地问她：“你现在体会到语言的美了吧？”她不好意思地笑起来。原先的她，讨厌朗读，因而老师要求她背的课文，极少能按要求完成的。我建议她大声地诵读出来，可怎么“威逼利诱”也不奏效。

前阵子，中央电视台推出了新节目《朗读者》，我感觉这个节目让我大受裨益，有心让孩子爱上朗读，于是第二期的时候，我便拉着女儿一块儿看。那一期的主题是陪伴，杨乃斌朗读的是世纪老人冰心的《不为什么》，他用深情并茂的语言朗读着：“有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问：‘妈妈，你到底为什么爱我？’母亲放下针线，用她的面额，抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说：‘不为什么，只因你是我的女儿！’”女儿被这些动人的语句吸引住了，目不转睛地盯着电视，直到节目完毕。

“妈妈，他读得真好听，我好感动。”她抱了抱我，由衷地赞叹道。

“当然，中国文字博大精深，每一个字都美，你读出来，才知道中国文字有多么美妙！”

我希望她能尝试诵读，便鼓励她道：“你也可以读得那么美！”“真的吗？妈妈！”女儿兴奋起来。

“那是肯定的！要不我找到这一篇，你照着读试试？”在得到她的肯定之后，我立马就在电脑上找到这篇《不为什么》，并且打印出来。女儿拿着文章后，清了清嗓子，开始跃跃欲试。

第一遍她读得有些拗口，断句也不好，我帮她指出来，第二遍，她朗读得就顺利多了，但是还没有投入感情。我深情地读了一遍，又让她跟着我读，第三遍，女儿已经加入了情感，比以前朗读得优美多了。我适时地夸奖她，并和她一块儿朗读。没几天的功夫，女儿就爱上了朗读。每天做完作业都要读课文给我听，新课文读完了，她又找出旧课本，一篇一篇地朗读起来。

女儿进步很快，很多课文，朗读几遍就能熟背如流了。她渐渐地感觉到：朗读是一件神奇的事情。

如今，女儿也成了《朗读者》节目的忠实粉丝，她自豪地说：“我可是家里的小小朗读者哦！”